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浙江教师招聘:教育心理学《教师专业成长阶段论之休伯曼的职业生涯阶段理论》

2020-02-27 11:53:54| 点击量:

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教师专业成长阶段论之休伯曼的职业生涯阶段理论

1。入职期

时间是入职的第1-3年,是“求生和发现期”。在这一时期,教师表现出对新职业的复杂感情,一方面是初为人师的积极热情,另一方面是面对新工作的无所适从,却又想尽快步入正轨而急切地希望获得教学的知识和技能。

2.稳定期

时间是工作后的第4-6年。这一时期教师逐渐适应了自己的工作,并且能够比较自如地驾驭课堂教学,初步形成了自己的教学风格,入职时的压力和不适己经消失,教师此时己经能够比较轻松、自信地面对自己的工作,同时要求自己在教学技能等方面进行不断的改进与提高。

3。实验和歧变期

时间是工作后的第7-25年。该阶段是教师职业生涯道路上的转变期。

教师的转变有两个方向:

一方面,随着知识和阅历的增加,教师开始对自己及学校的各项工作大胆地进行求新和力求改革,在教学材料、评价方法等方面进行教改实验,关注学校发展,对学校组织和管理中的漏洞进行批评和指正,不断地对职业和自我进行挑战;

另一方面,单调乏味的教学轮回使教师对自己的职业产生了倦怠感,对是否要继续执教产生动摇,因此开始对目前从事的工作进行新的评估。

4。平静和保守期

时间在从教的第26-33年左右。经过对教学和学校的激烈改造或是对教师职业的反思和重估,教师的工作进入了平静发展阶段。此时他们已经拥有丰富的经验和技巧来应对教师工作,但同时也失去了专业发展的热情和动力,因此教师的志向水平开始下降,教师的工作也变得较为保守

5。退出教职期

秒速飞艇技巧时间是教师工作的第34年以后,教师的职业生涯步入了逐步终结的阶段。

 

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(责任编辑:费丹阳)

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